Неделя

План уроков

Домашнее задание

2

УРОК 1. Похвальное слово любопытству

Жить чрезвычайно любопытно. Трудно не любить людей, которые пристально смотрят в окно не только в поезде, идущем вдоль Байкала, но даже в троллейбусе, который везет их на работу каждый день по одному и тому же маршруту. Безусловно, нужно разглядывать жуков. Трогать ежа. Учиться плавать стилем баттерфляй. Расспрашивать соседа о его работе в горячем цеху. Различать цветы по запаху, а марки машин по одному только заднему бамперу... Нужно всюду совать свой нос. Неинтересного не бывает! Есть  только то, о чем мы ничего не знаем, и поэтому нам не­интересно. Книги созданы для утоления любопытства, и для того, чтобы яростно его разжигать.

Домашнее задание:

A. Ответьте письменно на вопросы:

1. Кто такой Эйнштейн?

2. Когда и где он жил?

3. Чем он знаменит?

B. Опишите своими словами в рабочей тетради, что такое «любопытство», чем оно поможет Вам в жизни и в учебе. Посмотрите в толковом словаре (воспользовавшись помощью родителей) определение этого слова. Спешите его  себе в тетрадь.

3

УРОК 2. Для чего людям нужна речь?

1.      Прочитайте рассказы ребят о летних происшествиях.

2.       Укажите, что понравилось, о чем бы вам хотелось узнать более подробно, какие предложения Вы бы изменили, почему. Как бы тогда закончились эти истории?

Пусть живёт!

Это случилось  в  санатории  «Сосны», где я отдыхал вместе с моим другом Ваней.

Около   санатория   есть   озеро,    а   из него вытекает ручей, который можно перейти   двумя   широкими    шагами.    На дне ручья лежала серая шина.

Однажды мы с Ваней решили эту шину достать. Вытащили её на берег, перевернули. И вдруг оттуда выпал... сом! Забился  на траве, затрепыхался. Жалко нам стало бедного сома, и мы отпустили его   в   ручей.   Рыба   махнула   хвостом   и уплыла. Пусть живёт!

Провожатый.

Я шла домой, и вдруг мне на   плечо   сел...   аист.   Посидел   немного, потом слетел с плеча на землю и зашагал со мною рядом. Проводил меня почти до дома.

Этот аист — необыкновенный, совсем ручной. Он часто приходит к людям. Не отказывается от кусочка  мяса,  сыра, даже от  конфет. Но мне раньше как-то не случалось встречаться с  ним  близко.  А  вот теперь мы подружились.

Я гуляю вместе с ёжиком.

Увидел я в лесу, как большая собака бросилась на  кого-то.  Подбежал, смотрю — ёжик! Я отогнал собаку, а    ёжика    отнёс    подальше.    Вижу:    он поранился.   Тогда   взял   я   ёжика  домой, чтобы   подлечить.   Подлечил   и   выпустил в лес. А утром выхожу из дома, вижу:   мой   ежик!   Я   его   несколько   раз относил в лес, но каждый раз он возвращался.

1.Составьте письменно свой рассказ о лете.

2.Сделайте письменно выводы, для чего людям нужна речь.

4

УРОК 3. Язык и человек

Ученым известно свыше 30 случаев, когда дети вырастали среди животных. И ни один из них не научился говорить, когда попал в человеческое общество. Порассуждайте, почему так происходило.

2. Народы мира говорят на сотнях языков. Какие языки вам из­вестны? Запишите в свою рабочую тетрадь.

Русский  язык — это  национальный  язык  русского  народа, один из богатейших языков мира. Известный писатель К. Паустов­ский, подчеркивая богатство русского языка, писал, что «для всего, что существует в природе, в русском языке есть великое множест­во хороших слов и названий».

 К слову нужно относиться бережно.  Недаром поэт В. Шефнер писал:

Словом можно убить, словом можно спасти,

Словом можно полки за собой повести.

3.      Как вы понимаете эти слова?

   На великое дело — великое слово.  Язык мал, а великим делом ворочает.  Хорошую речь хорошо и слушать.  Ласковое слово и кость ломит.

Найдите и запишите 2-3 пословицы о языке или слове.

5

УРОК 4.  Язык и речь

как различают формы речи?

 Речь существует в двух формах:

1)      устной (от слова уста — губы);

2)      письменной (от слова письмо).

 Когда мы говорим и слушаем, пользуемся устной формой речи; когда пишем и читаем      письменной.

 Подумайте, в каких пословицах имеется и виду письменная, в каких- устная, а в каких — обе формы речи.  

      2.  Запишите три-четыре понравившиеся вам пословицы.

 1.  Что написано пером   -   того не вырубишь топором.

2.  Ласковым словом и камень растопишь.

3.  Слово не воробей: вылетит — не поймаешь.

4.   То же слово, да не так бы молвить.

5.  Выстрелив, пули не схватишь, а слово, сказав, не поймаешь.

6.   Короткую речь слушать хорошо, под долгую речь думать хорошо.

7.  Язык голубит, язык и губит.

8.   Каков разум, таковы и речи.

  3.  Подумайте,    какая   речь   появилась   раньше    (устная   или письменная). Свое мнение обоснуйте.

      4.  Запишите   предложение,   восстановив   в   нём   пропущенные слова: Сначала появилась ... речь, затем ... .

      5.  Прочитайте высказывания учёных-языковедов:

 1.  Всем известно, как трудно читать безграмотное письмо: на каждой ошибке спотыкаешься,  а  иногда  и  просто не сразу понимаешь написанное. (Л. В. Щерба.)

 2.  Можно не только неграмотно писать, но также неграмот­но говорить и читать, и я думаю, что неграмотность чтения ничем   не  лучше безграмотности   письма.   (В.И.Чернышев.)

 6.  Подумайте, когда мы пользуемся устной формой речи, когда письменной.

 7.  Прочитайте отрывок из сказки; напишите ее название.

 Кристофер    Робин,    подперев    голову рукой, вдруг окликнул своего друга:

Пух!

- Что?  -  сказал Пух.

- Пух, обещай, что ты меня никогда не забудешь. Никогда-никогда! Даже когда мне будет сто лет.

Пух немного подумал:

- А сколько тогда мне будет?

-  Девяносто девять.

Винни-Пух кивнул:

-  Обещаю, - сказал он.

 (А. А. Милн; пересказал Б. Заходер.)

ЗАДАНИЕ:

 1.  Прочитайте   отрывок   из   повести   А. Лиханова   «Мой   генерал», перескажите его близко к тексту.

 Я люблю смотреть, как мама улыбается. Лицо у неё круглое и ямочки на щеках, а глаза ясные, синие. Если она сидит у окна и солнечный луч сбоку светит, падает маме прямо в глаза — хрусталинки её горят, словно прозрачные камушки. Мама моя добрая, я её злой никогда ещё не видел. Даже когда сердится, она всё равно добрая. Волосы у мамы русые, она их в косы заплетает и укладывает кольцом на голове. За это папа зовёт её солнышком. Имя у мамы, как и лицо её, округлое, доброе: Ольга. (А. Лиханов.)

2.  Напишите о вашей семье.

3.  Начните подготовку к самостоятельной работе. Нужно будет написать о своём друге (или о своих друзьях). При подготовке подумайте над вопросами:

1.  Кто ваш самый близкий друг?

2.  Как началась ваша дружба?

3.  Какой  он,  ваш  друг? Что нравится  в  нём  окружающим людям, одноклассникам, вам?

4.  В чём проявляется ваша дружба?

6 Контрольная работа!

УРОК 5. Язык и его единицы

1. Контрольная работа! Напишите  о своём друге (или о своих друзьях). При написании ответьте на вопросы:

1)  Кто ваш самый близкий друг?

2)  Как началась ваша дружба?

3)  Какой  он,  ваш  друг? Что нравится  в  нём  окружающим людям, одноклассникам, вам?

4)  В чём проявляется ваша дружба?  (На работу отводится 15 минут.)

1. --list--Знакомство с теоретическими сведениями.

 Познакомьтесь с определениями каждого из разделов. Запомните их.

 Синтаксис – наука о языке, занимающаяся типами соединения слов в предложения. Предложения же,  в свою очередь, могут быть тоже разных типов.

Пунктуация – нормы и правила употребления знаков препинания, исторически сложившиеся в русской письменности.

Культура речи – владение нормами литературного языка в его устной и письменной форме.

Фонетика -  наука о языке, изучающая его языковые средства.

Графика – система отношений между буквами письма и звуками речи, а также сами начертания букв, знаков.

Лексика – совокупность слов языка.

Словообразование – образование слова на базе другого однокоренного слова с помощью специальных средств: приставки, суффикса и др.

Морфология – раздел грамматики, изучающий:

изменяемые слова со стороны их строения;

формы слов и правила образования этих форм.

Орфография – наука, изучающая систему правил, обеспечивающих единообразие написаний.

Сформулировать своими словами, чем занимается каждый раздел науки о языке.

7

УРОК 6. Состав слова

 Цель занятия: освоить, что морфема — значимая часть слова (в отличие от слога), пере­дающая определенные языковые значения.

Формирование умений: находить морфемы в слове, доказывая, что это значимая его часть; отличать слова с одинаковыми по звуча­нию корнями от однокоренных; учитывать при подборе однокоренных слов значение корня слова.

 1.   Запишите слово повредит.  Разберем его по составу (то есть сделаем морфемный разбор). Но прежде вспомним, какие части слова (морфемы) вы знаете.

 1)      приставка;  при-ехать

2)      корень;  машин-а

3)      суффикс;  горд-ость

4)      окончание; мам-а.

Познакомимся с новыми морфемами!

5)      постфикс (ся/сь): беречь-ся, береги-сь;

6)      интерфикс (соединительная гласная) ; сам-о-лет, змее-е-лов, пят-и-летка.

Итак, вспомним порядок разбора слова по соста­ву:

1)      порядок разбора начинается с определения принадлежности слова к части речи;

2)      затем выясняется значение слова {повредит — причинит вред).

3)      После этого выделяется окончание и указывается, что оно обозна­чает.

Образец ответа.

Повредит — глагол, обозначает действие — причинит вред. Окончание -ит указывает на то, что этот глагол II спряжения сто­ит в будущем времени, 3-м лице, единственном числе. Такое же окончание в глаголах висит, сгорит, закричит и пр. Приставка по- неизменяемая на письме. Такая же приставка в словах пого­ворить, побелить, поворот и др. Корень -вред-. Этот же корень в словах вредный, вредить и т. д.

 2.  Запишите слово удивился и выделите его корень (-див-).

-див- (-дивл-):

диво (сущ.), дивный (прил.), удивление (сущ.), удивительный (прил.), удивиться (гл.), удивительно (нар.).

(Обратите внимание на то, что во всех записанных словах обязательным является выделение корня и указание на принадлежность слова к части речи.)

Указываем на чередование вл//в.

  3.  С некоторыми из записанных в словарь слов устно составьте предложения.

.  Сделайте письменно выводы:

— Как называются слова с одним и тем же корнем?

—   Что надо учитывать при подборе однокоренных слов?

—   Являются ли однокорепными слова горе, гора?

8

КАНИКУЛЫ

9

УРОК 7. Морфемика

Морфемный разбор слов

 Выполните задания.

 1.

*  Задание 1-го уровня

•   Подберите однокоренные слова к слову учение, выпол­ните морфемный разбор любого из них.

** Задание 2-го уровня

•   Подберите однокоренные слова к слову учение, произ­ведите их морфемный разбор.

2. Что получится, если правильно выделить морфемы? Запишите.

Вы - ...

приставка как в слове прехорошенькая,

корень как в слове красавица,

суффикс как в слове вольный,

окончание как в слове счастливые;

корень как в слове ученый,

суффикс как последний суффикс в слове певуче,

суффикс как в слове водник,

окончание как в слове рыбаки;

корень как в слове поверье,

суффикс как в слове проходная,

окончание как в слове любимые;

корень как в слове подружка (ж/з),

окончание как в слове семья.

Словообразование

 2.

Постройте словообразовательные цепочки и запишите их, выделив морфемы.

1.   Платить, оплачивать, платить, зарплата, пла­чевный.

2.  Дорогой, дорожка, дороговизна, дорог, дороже.

3.   Смех, смешить, смешать, смешной, меховой.

4.   Вестник, весть, вести за собой, извещение, опове­стить.

3.

*  Задание 1-го уровня

•   Восстановите словообразовательную цепочку;

Собирательница      <— ... <—       собирать (собиратель)

Вдумчивость            <—...<—       дума (вдумчивый)

Лесничество             <—... <—       лес (лесник)

** Задание 2-го уровня

•   Постройте словообразовательные цепочки

*** Задание 3-го уровня

•   Выполните морфемный и словообразовательный раз­бор любого из слов.

Основа слова и окончание

1. В глуши лесной, в глуши зеленой,

Всегда тенистой и сырой,

В крутом овраге под горой

Бьет из камней родник студеный.

И. Бунин

4.

*  Задание 1-го уровня

•   Запишите текст, обозначьте окончания и основу слов, используя опорную карточку:

1) определяю часть речи;

2) устанавливаю, изменяется ли слово;

3) ДА — изменяю слово, чтобы выделить окончание;

4) выделяю основу;

5)  НЕТ — окончания нет.

** Задание 2-го уровня

•   Запишите текст, обозначьте окончания и основу слов.

•   Выполните морфемный разбор слова тенистой.

*** Задание 3-го уровня

•   Запишите текст, обозначьте окончания и основу слов.

•   Выполните морфемный и словообразующий разбор слова лесной.

 2. Мы бродили лесами,

Щедрой нашей земли,

Землянику искали,

А землянку нашли.

Лад землянкой на бревнах

Холм песчаный навис.

 Пять ступенек неровных

Спускаются вниз.

И когда мы сходили

В темноту под уклон,

Из-под ног покатился

Небольшой медальон.

                                                                В. Фетисов

 5.

*  Задание 1-го уровня

•   Выпишите слова с корнем — земл-, выделите в них окончание и основу слов, определите, в каких случаях это однокоренные слова, а в каких — формы одного и того же слова.

** Задание 2-го уровня

•   Выразительно прочитайте текст, выпишите слова в два столбика:

а)  однокоренные слова;

б) формы одного и того же слова.

•   Обозначьте в них корни.

*** Задание 3-го уровня

•   Выразительно прочитайте текст, выпишите слова в два столбика:

а) однокоренные слова;

б) формы одного и того же слова.

•   Обозначьте в них корни.

•   Назовите начальную форму слов из второго столбика;

•   Укажите, какие формы слова представлены во втором столбике.

 3. Рыщут волки ночью темной

За добычей по лесам.

Меж кустов к тетерке сонной

Пробирается лиса.

Прячет на зиму кедровка

В старый мох орехи ловко.

Хвою щиплют глухари,

Зимовать к нам прилетели

Северяне-снегири.

                                             Е.Головин

6.

* Задание 1-го уровня

•   Запишите текст.

•   Обозначь окончания.

•   Назовите слова, в которых нет и не может быть окон­чаний.

•   Выполните морфемный разбор слова пробирается.

** Задание 2-го уровня

•   Запишите текст.

•   Обозначь окончания.

•   Назовите слова, в которых нет и не может быть окон­чаний.

•   Выполните морфемный и словообразовательный раз­боры слова прилетели.

*** Задание 3-го уровня

•   Выразительно прочитайте текст.

•   В левый столбик запишите слова, в которых окончание определяется с помощью склонения, в правый — сло­ва, в которых окончание определяется с помощью спряжения.

•   Выполните морфемный и словообразовательный раз­боры слова кедровка